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Pour l’Education aux médias

Pour transmettre aux jeunes des valeurs et des connaissances, pour les préparer plus efficacement à leur rôle de citoyen et à leur avenir professionnel, l’éducation doit s’ouvrir sur son environnement et sur le monde. Le renforcement de l‘éducation aux médias, souhaité par le Parlement lors de l’examen de la loi d’orientation pour l’avenir de l’éducation, s’inscrit dans cette volonté d’ouverture.

En effet, la place croissante de l’information dans la société rend indispensable l’apprentissage de la lecture et de l’analyse critique des médias, notamment des médias d’information.

(…) il est nécessaire de mettre l’accent sur la maîtrise des différents langages, celui de l’image notamment, sur l‘analyse des supports d’information, sur la capacité des jeunes à opérer des tris dans une information multiforme et pluraliste, sur le développement de l’esprit critique et enfin sur l’expression des citoyens.

Mais éduquer aux médias, ce n’est pas seulement faire acquérir aux jeunes des savoirs théoriques ou travailler des compétences scolaires, c’est aussi leur offrir des opportunités pour approcher tout un secteur professionnel et les conduire à mener à bien des projets ils produisent eux-mêmes des médias (journaux, radio ou vîdéo). Ils exercent ainsi l’un des droits fondamentaux de la démocratie, le droit d’expression, tout en acquérant les règles et la déontologie qui s’y rapportent.  […]

Patrick Gérard,  Directeur de l’enseignement scolaire.

La Résolution du Parlement européen du 16 décembre 2008 sur la compétence médiatique dans un monde numérique précise que « les objectifs de l’éducation aux médias sont une utilisation maîtrisée et créative des médias et de leur contenu, l’analyse critique des produits médiatiques, la compréhension du fonctionnement de l’industrie médiatique et la production autonome de contenus médiatiques… »

[…]

… l’urgence est sans doute dans la prise en compte des pratiques médiatiques des jeunes, marquées par le recul de la consommation des journaux papier et par une fréquentation systématique des nouveaux écrans. La circulation d’images de toutes sortes, de toutes sources et de toutes époques, captées mais aussi produites, est un élément important de ces nouvelles pratiques.

L’éducation ne peut passer à côté des changements profonds, des savoirs informels, des cultures mosaïques que portent les jeunes en entrant dans les cours. Quant à la formation, elle ne peut faire l’impasse sur une approche intégrée des médias dans la professionnalité […].

L’éducation aux photographies d’actualité (par exemple) permet de dépasser les discours de diabolisation et d’inscrire l’analyse des médias dans un contexte renouvelé (..) de développement de la pensée critique. La validation des sources, le traitement de l’information, la législation, la déontologie, la mise en débat engagent des valeurs dans l’institution éducative et au dehors: être autonome, savoir agir et vivre ensemble.   […]

Jacques Bonnet, Éducation aux médias. Les controverses fécondes, Paris, Hachette, 2001,

 

Comme autrefois on parlait d’alphabétisation pour indiquer l’introduction à la compréhension et à la production de l’écrit, aujourd’hui on parle d’alphabétisation médiatique et numérique pour indiquer l’apprentissage (réceptif et productif) du langage des médias et l’acquisition des compétences numériques (réceptives et productives).

 

Questions:

– Quelles sont les compétences que l’éducation aux médias se propose de faire acquérir ?

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–  Pourquoi ces compétences sont-elles fondamentales  aujourd’hui ?

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–  Les jeunes en formation sont-ils totalement dépourvus de ces compétences ?

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–  Quel est le rôle de l’institution éducative ?

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– Dans votre parcours scolaire, quelle a été votre expérience dans ce domaine?

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Les mots/expressions à rappeler  (construisez des phrases) :

 avenir professionnel

ouvrir à l’environnement

analyse critique des médias

maîtrise des différents langages

analyse des supports d’information

opérer des tris dans une information multiforme et pluraliste

développement de l’esprit critique

savoirs théoriques

approcher un secteur professionnel

mener à bien des projets

ils produisent eux-mêmes des médias

le droit d’expression

compétence médiatique dans un monde numérique

le recul de la consommation des journaux papier

une fréquentation systématique des nouveaux écrans

des savoirs informels, des cultures mosaïques

approche intégrée des médias dans la professionnalité

les discours de diabolisation

validation des sources, l

traitement de l’information,

la déontologie, la mise en débat

les règles du jeu

alphabétisation médiatique et numérique.